“我理想中的中職校長只管教學(xué)，就抓質(zhì)量，不需要為經(jīng)費擔(dān)心，但估計我是等不到這一天了。”鄧國平半開玩笑地說。

　　鄧國平是武漢市儀表電子學(xué)校的校長。作為湖北省中職學(xué)校的“排頭兵”，武漢市儀表電子學(xué)校坐落在湖北省武漢市，是國家級首批示范建設(shè)中職學(xué)校，在校學(xué)生多達10000余人。

　　“中職學(xué)校有‘三難’、‘三高’：招生難、教學(xué)難、管理難，招生成本高、教學(xué)成本高、管理成本高。”近幾年，隨著國家對職業(yè)教育的重視，社會上有一種印象，覺得對中職教育的投入已經(jīng)夠多了，而鄧國平認為“歷史欠賬太多”，中職投入依然不足。

　　教學(xué)設(shè)施不足：學(xué)生“會”而不精

　　鄧國平分析，對于中職教育的投入，武漢市在湖北省力度最大，而湖北省則在中部省份處于前列。如自2005年以來，武漢市兩次投入近3億元，用于武漢市中職學(xué)校改善教學(xué)條件。

　　但他認為“投再多也不夠”，中職教育太“燒錢”。

　　武漢市儀表電子學(xué)校的數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)屬于湖北省重點專業(yè)，在武漢市數(shù)一數(shù)二。數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)不僅需要學(xué)習(xí)操作數(shù)控車床，還需要學(xué)會操作普通車床、銑床、鉆床。每一種設(shè)備有進口、國產(chǎn)之分。一個學(xué)校，全部買齊幾乎是不可能的。在這所學(xué)校，目前數(shù)控技術(shù)應(yīng)用和相關(guān)性很強的模具制造專業(yè)總共有150臺(套)設(shè)備，其中普通機床和數(shù)控機床各占一半。這些機床數(shù)量不夠，更談不上先進。

　　教學(xué)設(shè)備不夠，逼得有些學(xué)校只好減少實訓(xùn)時間。2005～2006年，中職學(xué)校處于招生的高峰期，學(xué)校的設(shè)備三班倒，周末也開班。據(jù)鄧國平的了解，大多數(shù)學(xué)校的實訓(xùn)教學(xué)都停留在讓學(xué)生“會”的層次，而不能達到精通。

　　除了購置設(shè)備，日常的消耗性投入也很大。車床上用的刀具，好的上千元一個，差的也要幾十元一個。車床一開耗電就是幾千瓦，光水、電、設(shè)備維護的成本就不小。

　　比如美發(fā)與形象設(shè)計專業(yè)，一個頭模需要200多元，幾剪刀下去，一個頭模就消耗掉了。一個學(xué)生要精通，起碼要練習(xí)幾百個頭模，投入幾萬元。而一個學(xué)生一年才交2400元，按照精通的要求培養(yǎng)，學(xué)校就要倒閉。

　　從2001年開始，武漢市儀表電子學(xué)校每年投入200萬元用于改善教學(xué)設(shè)施。而不少中職學(xué)校只能維持基本運轉(zhuǎn)，很難拿出錢來改善教學(xué)設(shè)施。

　　鄧國平曾到上海高技能人才實訓(xùn)中心參觀，對于單臺價值高達5000萬元的進口設(shè)備印象深刻。“按照這樣的標(biāo)準(zhǔn)，任何地方政府都投不起這么多錢。”

　　他認為，在教學(xué)設(shè)備的投入上，存在專業(yè)不平衡、校與校之間不平衡、地區(qū)不平衡，歷史欠賬太多，只能向重點學(xué)校、重點專業(yè)傾斜。